PRODUCTO 13

PRODUCTO 13.

LA METACOGNICION IMPLICA EL CONOCIMIENTO DE LA PROPIA ACTIVIDAD COGNITIVA, ES DECIR, CONOCER Y CONTROLAR LOS CONOCIMIENTOS PARA FIJAR UN APRENDIZAJE.

MANERA DE APRENDER A RAZONAR SOBRE EL PROPIO RAZONAMIENTO, APLICACIÓN DEL PENSAMIENTO AL ACTO DE PENSAR, APRENDER A APRENDER, ES MEJORAR LAS ACTIVIDADES Y LA TAREAS INTELECTUALES QUE UNO LLEVA A CABO USANDO LA REFLEXION PARA ORIENTARLAS Y ASEGURARSE UNA BUENA EJECUCION.

APLICAR LA METACOGNICION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LA HISTORIA DEBE SER UN ACTO COTIDIANO PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

     LA HISTORIA ES POR ENDE UN HECHO SOCIAL QUE DEBE LLAVARNOS A FORMAR SUJETOS CRITICOS, ANALITICOS Y REFLEXIVOS A CERCA DE LOS SUCESOS ACONTECIDOS EN EL PASADO, LOS CUALES NOS AYUDARAN  A ENTENDER NUESTRO PRESENTE.

MODELANDO SUJETOS QUE SEAN COMPETENTES PARA LA VIDA EN SOCIEDAD CONTEMPORANEA. EL ALUMNO DEBE INTERESARSE POR LA HISTORIA COMO UN ACTO NATURAL Y DINÁMICO PARA LOGRAR APRENDIZAJES PERMANENTES, ES DECIR QUE LLEGUEN A LA METACOGNICION.

PROFRA. ELVIRA SECEÑA BARRIENTOS.

ESCUELA PATRIA.

CLAVE: 30EPR2272V

MARTINEZ DE LA TORRE, VER.

PRODUCTO 13

PRODUCTO 13

LA METACOGNICIÓN APLICADA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

Encontramos  diversas definiciones y puntos de vista acerca de los qué es la metacognición, pero todas aterrizando a un mismo fin. En lo personal  lo entiendo como el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones, es decir del proceso de la información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido o mediante la experiencia  y características subjetivas que permiten valorar y considerar ciertos aspectos.

En lo que al campo de la educación se refiere, decimos que la metacognición  se ha aplicado básicamente a los procesos involucrados en el aprendizaje académico: atención, comprensión, memoria, lectura, resolución de problemas y a las estrategias utilizadas por los aprendices eficientes para aprender a  aprender.

Aplicándolo a nuestra práctica educativa- docente, es de gran apoyo ya que ayudaremos a nuestros estudiantes a convertirse también en aprendices autor regulados lo cual se traduce en aprendices  autónomos, con conocimientos de los objetivos  que se desean alcanzar, con estrategias para lograrlo, con capacidad para auto-observarse y darse cuenta si las estrategias utilizadas son las apropiadas o no y para evaluar los resultados  y comprobar si han alcanzado los objetivos establecidos.

Podemos concluir que, en síntesis  la metacognición puede definirse como el grado de conciencia o conocimiento de los individuos  sobre sus formas de pensar (procesos y eventos cognoscitivos), los contenidos (estructuras) y la hailidad para controlar  esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y resultados del  aprendizaje.

Profra. Anahí Páez Domínguez

Escuela primaria “Patria” matutina

CCT30EPR1327A      

Martínez de la Torre, Ver.

                                                   

PRODUCTO 13: ¿CÓMO OCUPO LA METACOGNICIÓN EN MI ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?

La Metacognición  es la capacidad que tenemos los individuos para regular nuestro propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación de aprendizaje, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia  transferir todo ello a una nueva acción o situación de aprendizaje también  se refiere al conocimiento, concientización, control y naturaleza de los procesos de aprendizaje. El conocimiento sobre la propia cognición implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. La metacognición está dirigida principalmente a aprender a aprender y saber para qué me va a servir los conocimientos adquiridos en cada clase.

En las clases de historia utilizo la metacognición a la hora de planificar las estrategias y actividades que se realizarán con el grupo con la finalidad de lograr los objetivos que se planteen de una manera agradable y positiva, así como en el momento de ponerlas en práctica en cada clase, además evaluar estos procesos para detectar los aciertos y los fallos con la intención de mejorar y lograr la comprensión y adquisición de los contenidos. En mis clases de historia así como en las otras asignaturas les explico antes de abordar el tema la funcionalidad en sus vidas los temas que se abordarán en clase, que  sean significativos para ellos y muestren interés en su educación.

PROFR. VICENTE AGUIRRE CARDOSO

ESC. PRIM. LIC. BENITO JUÁREZ GARCÍA   CLAVE: 30EPR0334D

TIERRA NUEVA, ATZALAN, VERACRUZ.

PRODUCTO 13

Sara Virginia García López

CONCEPTO DE METACOGNICION

Es la acción o proceso de conocimiento que un individuo es capaz de englobar mediante los procesos de percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje que mediante ciertos mecanismos puede llegar a la construcción de su propio aprendizaje.

La aplicación de esta forma de enseñanza parte del constructivismo que plantea poner en práctica técnicas diseñadas de tal manera que el docente ponga en juego sus competencias que permita ser cuidadoso y hábil para comprender y criticar desde su mejor perspectiva todos los aspectos vitales y así tomar  decisiones pertinentes en los alumnos.

La finalidad es que los estudiantes se habiliten a través de varias estrategias que los involucren activamente, para así adueñarse de su propio aprendizaje.

Unos de los retos que tenemos que lidiar en el arte de educar es la dificultad para equilibrar el tiempo que implican las actividades de aprendizaje activo, y la imperiosa necesidad de cubrir contenidos de las materias.

Sin embargo es importante tomar en cuenta que nuestras elecciones dependerán de nuestras metas como profesores, del tipo de estudiante que queremos formar y de cómo entendemos la misión del plantel donde elaboramos.

Si somos cuidadosos y ponemos en práctica estas herramientas de trabajo con esmero y dedicación lograremos que lo estudiantes participen con interés involucrándose activamente en cada una de ellas.

A continuación hago mención de estas propuestas:

Medios audiovisuales

El debate

Representaciones y escenificaciones

Biografía y autobiografía 

Análisis de comparaciones e identificación de la complejidad de los grupos sociales

El seminario

PRODUCTO 11

          

BREVE NARRACION SOBRE ALGUN ELEMENTO PRESENTE EN LA INFORMACION

       Remontándonos al siglo xv  época del Renacimiento surge la vida de Cristóbal Colon, un niño que desde muy pequeño deseaba conocer el mundo, por ese motivo voy a relatarles  la importancia que tuvo la vida de este gran personaje.

        Nació en Génova por el ano de 1451 en el continente europeo; sus padres fueron  Dominico Colombo, maestro tejedor, y su madre Susana Montana rosa

       De vocación marinera Cristóbal realizo su primer viaje a la edad de 14 anos desde muy joven recorrió todas las rutas comerciales  importantes del Mediterráneo;  estudio cartografía  y geografía.

       Ideo el proyecto de llegar a la India por Occidente. Con la ayuda de los Reyes Católicos de España salió del puerto de Palos  de Moguer el 3 de agosto de 1492  con 3 carabelas (la Santa María, la Nina y la Pinta)   y 90 hombres. El 12 de octubre del mismo ano, llego a la isla de Guanahani, del grupo de las Bahamas, a la que llamo San Salvador. \; También tocaron otros territorios como Cuba que llamo Juana, y Haití  que denomino La Española.

     Al regresar a España fue recibido en Barcelona de manera triunfal por los reyes católicos, confirmándole los títulos de almirante, virrey y gobernador de las tierras descubiertas.

En su tercer viaje descubre la isla trinidad, la punta de Paria en Venezuela y la desembocadura del Orinoco.

Colon emprende su cuarto viaje el 11 de mayo de 1502 tocando las costas de Honduras, Nicaragua, Panamá, y Costa Rica. Muere en 1506 sin saber que había descubierto un nuevo mundo.

Este relato, espero que les haya interesado y les sirva de ejemplo en un futuro para que ustedes puedan tomar decisiones importantes y sobre todo que sean de interés común y que estén dispuestos a ponerse al servicio de los demás.

Sara Virginia García López

PRODUCTO 10

PRODUCTO 10

CONCEPTOS   Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA.

       La narración es un género de la expresión literaria cuya finalidad es relatar hechos  o sucesos que se dieron en lugares y tiempos determinados con la participación de uno o varios personajes.

Toda narración debe ser atractiva al lector y contar con una serie de detalles que amplíen la caracterización de los personajes, de los tiempos y lugares, de los objetos y de los sucesos que van apareciendo a lo largo del relato.

Constantemente contamos o nos cuentan historias, episodios o sucesos reales, pues necesitamos enterarnos de lo que ocurre a nuestro alrededor o lo que sucede en el mundo; pero también nos encanta escuchar o leer historias inventadas: cuentos, leyendas, novelas... Para todo ello utilizamos la narración.

¿QUÉ ES UNA NARRACIÓN?

Una narración es un relato de algo real o ficticio, contado de forma que resulte creíble.

Se pueden narrar historias o sucesos utilizando medios muy distintos: de forma oral o escrita, mediante gestos, a partir de dibujos, con fotografías, fotogramas de películas...

¿CUÁNDO UTILIZAMOS LAS NARRACIONES?

Utilizamos la narración cuando:

Contamos a alguien lo que pensamos, hacemos, sentimos o hemos presenciado.

Referimos los sucesos históricos de un país o de una época.

Damos noticia de lo que sucede o ha sucedido en el mundo, a través de los medios de comunicación.

Contamos un cuento, una fábula, una novela, una película, un chiste, etc.

CARACTERÍSTICAS DE LAS NARRACIONES

Toda narración cuenta una historia, estructurada en tres partes: planteamiento, nudo y desenlace.

En el planteamiento se expone:

• quién o quiénes son los personajes que intervienen en la historia o suceso;
• dónde se desarrolla;
• cuándo ha ocurrido;
• qué ha pasado.

En el nudo o desarrollo se explica más extensamente la trama de lo ocurrido, es decir, cómo y por qué ha sucedido.

El desenlace muestra el final de la historia o la conclusión.

PROFESORA:SARA VIRGINIA GARCIA LOPEZ

producto 9

PRODUCTO    9

REFLEXIONES SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS EN CUANTO AL USO DE LAS TIC PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA.

La nueva propuesta metodológica de enseñanza en la asignatura de historia a diferencia de la forma de ensenar de antaño nos pone de manifiesto la urgente necesidad de hacer uso de nuevas estrategias basadas en el uso de las TIC  , herramientas practicas que nos presentan información rápida y bien organizada  ya que la estructura visual resulta fácil y agradable; Tenemos  el uso de la enciclomedia  útil en el aula , uso de la red , para transmitir conocimientos  o complementar información , visitas virtuales en donde se recopila información .

La Histodidactica eficaz referencia especializada para encontrar material teórico y práctico con la didáctica de la historia.

Educahistoria es un portal educativo dedicado a difundir y generar materiales para la enseñanza de la misma.

Los artículos de divulgación histórica interesante es una de las mejores herramientas pedagógicas de las que dispone el profesor.

Estos recursos y muchos más tienen la finalidad de acercarse al trabajo didáctico además de evidenciar la producción de un salto cualitativo muy importante en la mejora de la realización de proyectos educativos  y un aprovechamiento del potencial didáctico de internet  que el docente puede utilizar como medios para enriquecer y mejorar la calidad educativa.

Sara Virginia García López

DISEÑO DE UNA ESTRATEGIA

ELABORACION DE LA PROPUESTA DE UNA  SITUACION PROBLEMA

Asignatura: Historia

Tema: La intervención francesa

Propósito: Ubicar temporal y espacialmente el acontecimiento histórico Regional y Nacionalmente.

Conceptos: La intervención Francesa y la batalla de Puebla.

Tiempo	Organización	Materiales	Misión
1 Semana	·         Reconocer Duración de hechos históricos. ·         Los ordene en tiempo. ·         Comprenda y emita un juicio sobre causas y consecuencias del tema tratado. ·         Ubique lugares en mapas. ·         Caracterice personajes de ese periodo histórico. ·         Plasme en la línea del tiempo los sucesos ocurridos simultáneamente entre 1836 y 1851. ·         Redacte una Historieta basada en la intervención Francesa y el nuevo imperio.	·         Lamina, Casettes. ·         L. Rincón ·         Enciclomedia ·         Arma tu historia ·         Viaje por la Historia de México L.A. 126-127 y 128 ·         Mapa de división política, Mapa- Mundi. ·         Papel bond, Marcadores, regla. ·         Hojas.	1.    Cuestionamiento sobre el tema. 2.    Investigue en diferentes fuentes de información las causas y consecuencias de este suceso histórico. 3.    Comenten grupalmente que más desean saber sobre los personajes de la intervención francesa. 4.    Ubicar geográficamente ese suceso. 5.    Representar los personajes que participaron. 6.    Elabore una historieta. 7.    Ubique en la línea de tiempo acontecimientos históricos anteriores y posteriores a la intervención francesa.

Equipo:

        *Norma Angélica Celis Rosas  

        * Aidde González Peregrina 

        * Eulalia Valdivieso Salinas

METACOGNICION

                                                          METACOGNICION

                      En este mundo globalizado lleno de exigencias y alternativas tenemos que estar a la orden del día en la cual el docente tiene que adaptarse a las necesidades que le exige el sistema educativo nacional; preparándose con las herramientas que hoy existen como son el uso de la tecnología y los cursos de actualización, trataremos de entender, comprender y explicar en qué consiste la metacognicion.

                     En primer lugar comenzaremos con la definición de la palabra metacognicion que está compuesta del prefijo griego (meta) que en sus tantas definiciones, significa: las de traslación, cambio, posterioridad, transformación, etc. Y el vocablo cognición se refiere al conocimiento, entonces uniendo a estos dos vocablos nos da como resultado que:

-METACOGNICION es: el pensamiento estratégico que se utiliza para regularización de la actividad del aprendizaje y apropiarse a reflexionar al conocimiento.

-Es una forma de aprender a razonar al propio razonamiento y aplicarlo al pensamiento en el momento de pensar y así aprender y mejorar las tareas y actividades intelectuales, llevando a la reflexión y orientación para una buena ejecución.

-Capacidad del ser vivo para trascender y reaplicar su propio conocimiento.

-Es el conjunto de estrategias que nos permiten diseñar ideas, para poder identificar el estilo de aprendizaje.

-Es el conocimiento para el autorregulamiento de los procesos mentales que son básicos, para un adecuado aprendizaje.

-Es una serie de operaciones, actividades y funciones cognocitivas realizadas por un individuo, mediante un conjunto interiorizado de mecanismos intelectuales que le permiten recabar, producir y evaluar información.

-Habilidad para ir más allá de lo que conoces y recuperarlo como información para fijar un aprendizaje.

                    Después de haber comentado sobre las definiciones que atravez de tantos años de investigación nos han heredado las grandes exponentes de la psicología he llegado a la conclusión que la palabra METACOGNICION es un producto de la ciencia psicológica contemporánea que nos ayuda para detectar la capacidad que tiene el educando sobre otro, en la cual emplearemos estrategias para realizar conciencia y mejorar el aprendizaje.

NARRACION DE BENITO JUAREZ

NARRACION DE BENITO JUAREZ

Hace 205 años, en un pequeño poblado llamado Sn. Pablo Guelatao, enclavado en la sierra de Oaxaca. El 21 de Marzo de 1806 nació un indito zapoteca que se llamó Benito Pablo Juárez García, quien tuvo la desesperanza de quedar huérfano en su tierna infancia.

         Ahí comenzó su peregrinar quedando bajo la tutela de su tío Bernardino Juárez, quien lo puso a cuidar las ovejas hasta que un día perdió una y por miedo huyó a Oaxaca.

         Después recordó que su tío le había enseñado a leer y que esto le sería útil para llegar a ser como un héroe. Entonces llegó a la casa de Don Antonio de Salamanca, donde encontró a su hermana Josefa.

         Ahí mismo en Oaxaca, tuvo gran suerte de conocer a Don Antonio Salanueva quien le ayudo y llegó a ser sacerdote, termino el bachiller, obtuvo el título de abogado, profesor y Secretario del Instituto de Ciencias, regidor de ayuntamiento de Oaxaca, Diputado local y federal y llego a ser gobernador y presidente que apoyo a la construcción de escuelas, hospitales porque quería mucho a los pobres.

         Pero un día tuvo que enfrentar a los personajes malos, poderosos y ambiciosos pues le querían quitar el poder, eran los hombres llamados Conservadores y tuvo que salir para no ser eliminado, pero era ¡tan inteligente! Como valiente que hizo leyes de reforma en el Puerto de Veracruz, también ahí luchó contra Francia y derroto al emperador Maximiliano; y al triunfar a los liberales recuperó la presidencia.

               

Pero al final el indio valiente enfermó y murió un 18 de Julio de 1872.

       Dejándonos un gran legado que hasta en nuestros días sirve de modelo a todas las naciones, su frase célebre que dice al pie de la letra “EL RESPETO AL DERECHO AJENO ES LA PAZ”.

                                                                                       Eulalia Valdivieso Salinas

                                                                                       4⁰ GRADO

                                                                                       Esc. Rafael Ramírez

NARRACIÓN

NARRACIÓN

Es el arte verbal de acontecimientos en la línea del tiempo de su sucesión. Es la estrategia expositiva de enseñanza. Habitualmente se emplea en las asignaturas que tienen como base afectiva, en la historia, y en ciertas partes de las ciencias naturales y de la geografía.

La Narración tiene que poseer una meta inmediata, la cual es una condición de su eficiencia como recurso didáctico y debe suscitar en el narrador la vivencia de lo que se esta hablando. Las características que debe poseer un buen narrador son:

Ø  Utilizar un tono de voz alto, rico en modulaciones, lento y empapado de sentimiento, sin caer en lo teatral.

La psicología recomienda que un buen narrador requiere:

a)    Vivir el episodio al preparar el texto y revivirlo ante el público.

b)    Observar un orden bien articulado.

c)    Descubrir lo que pasa en el alma de los personajes.

d)    Amoldar el lenguaje a la edad de los oyentes empleando frases cortas y el estilo directo si estos son pequeños.

Ø  Es conveniente que en las narraciones históricas y también en las bíblicas se modernice; es decir acomodarse la narración al mundo de intereses y representaciones del auditorio.

A nivel primaria, la narración debe ir evolucionando con el progreso d ela instrucción; a partir de los cuentos, pasando por leyendas y tradiciones, aventuras y relatos de viajes, se llegara a la narración histórica.

Se recomienda que el docente repita la narración libremente, porque así queda asegurada la exactitud de la interpretación, se corrigen errores y se graba el episodio con mayor profundidad y exactitud.

Como conclusión podemos definir que la narración es una de las estrategias modernas que se deben de utilizar para que en las materias que no son gratos para el educando, les sean amenos e interesantes para obtener buenos resultados.

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES PARA LA                      ENSEÑANZA DE HISTORIA

                     Con la finalidad de cambiar nuestras prácticas docentes en la enseñanza aprendizaje de historia, es necesario que no abusemos de ciertos recursos.

                    Debemos crear la movilización de los conceptos en los alumnos, para que los pueda confrontar y genere su interés y participación para que los mismos los conduzca a desarrollar el pensamiento deductivo e inferencial, mediante el uso de recursos orales, utilizando la entrevista, testimonios históricos y culturales.

                  Es necesario que empleemos la flexividad y la improvisación y promover el dialogo reflexivo con la finalidad de lograr un enlace interactivo reflexivo y justificado en el aula y en la casa. El uso de música, retratos, postales, libros etc. Me va a reportar grandes beneficios para el enriquecimiento de la imaginación y comprensión de determinada época.

                 Para obtener mejores resultados tengo que adaptar planeaciones acorde las necesidades para ampliar los conocimientos.  También es un buen recurso el uso del internet.

                                                                                                                    Eulalia Valdivieso Salinas

                                                                                                                    4⁰ GRADO

                                                                                                                    Esc. Rafael Ramírez

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES PARA LAENSEÑANZA DE HISTORIA

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA.

                    De manera personal se modificaron  mis conceptos sobre la enseñanza de la historia, reflexionando que existe la necesidad de cambiar la forma tradicional que venía empleando dentro del proceso de enseñanza  aprendizaje, en la asignatura de historia.

                    Estoy consciente que si queremos  la formación de alumnos que practiquen valores en su entorno, que tomen decisiones de manera consiente y sepan emitir juicios críticos, entorno a la realidad en que viven y participen en la toma de decisiones.

                   Es necesario considerar dentro de la planeación abordar el aprendizaje por medio de una situación problema y de esta manera se puedan movilizar los saberes motivando así la curiosidad, el interés misma que puedan satisfacer por medio de la búsqueda en diversas fuentes de información en la que pueda seleccionar, analizar, comparar es decir enfrentar diferentes procesos en los que el niño es el propio agente de las estrategias socio cognitivas para la solución del problema. Lo cual mantiene activo, curioso e interesado descubriendo, discriminando y acomodando nuevos conceptos.

                                                                                                                                           Eulalia Valdivieso Salinas

                                                                                                                    4⁰ GRADO

                                                                                                                    Esc. Rafael Ramírez

ELABORACION DE LA PROPUESTA DE UNA SITUACION PROBLEMA

ELABORACION DE LA PROPUESTA DE UNA  SITUACION PROBLEMA

Asignatura: Historia

Tema: La intervención francesa

Propósito: Ubicar temporal y espacialmente el acontecimiento histórico Regional y Nacionalmente.

Conceptos: La intervención Francesa y la batalla de Puebla.

Tiempo	Organización	Materiales	Misión
1 Semana	·         Reconocer Duración de hechos históricos. ·         Los ordene en tiempo.	·         Lamina, Casettes. ·         L. Rincón ·         Enciclomedia ·         Arma tu historia ·         Viaje por la Historia de México L.A. 126-127 y 128	1.    Cuestionamiento mediante lluvias de ideas. 2.    Investigue en diferentes fuentes las causas y consecuencias de este suceso histórico. 3.    Comenten grupalmente. 4.    Ubicar geográficamente ese suceso. 5.    Ilustrar los personajes que participaron. 6.    Elabore una historieta. 7.    Ubique en la línea de tiempo acontecimientos históricos anteriores y posteriores a la intervención francesa. 8.    Escenifique una noticia.

Equipo:

        *Norma Angélica Celis Rosas  

        * Aidde González Peregrina 

        * Eulalia Valdivieso Salinas